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宁远说着，先后讲解了十个数字，又让诸多孩子们简单熟悉了一下，继续道：“下面，将数算书翻到第二页。”
第二页的内容很简单，上面有两个小木棍，宁远也顺手在黑板上画上两个木棍。
“这里是一个木棍，这里，又是一个木棍，加在一起，我们得到了几个木棍？”宁远问。
“两个！”
几乎所有学生都高声喊了出来。
这题太简单了，基本上只要是个人都知道。
“很好，下面，我们再将木棍增加！”
宁远又在两根木棍后面画了两个木棍：“现在呢？如果再相加，能得到多少木棍？”
“四个！”众多孩子大声说着，人数却是比方才少了一些。
“四个，再加上四个呢？”
“八个！”
“八个再加上八个呢？”
“十六个。”
“……”
“六十四再加六十四呢？”宁远问。
随着问题难度的增加，回答的声音越来越少，直至此刻，彻底寂静下来。
这问题，对于刚接触数学的孩子们而言，自然是彻底超纲了。
“是一百二十八根木棍！”
“同学们是不是觉得这题很难，其实，一点都不难的，我们换个方式来看。”
说着，宁远列了一个竖式，仍旧是自一加一开始，直至来到十六加十六的时候，他停顿下来。
因为在竖式里面，这里涉及了进位。
方才，八加八的时候，诸多学生没意识到这一点，现在，问题出现了。
“六加六等于十二，但现在，写不下了，怎么办呢？也好办！”
“我们将十二根木棍拆分成十根与两根，先将十根放在这里，将两根落下。”
“再看这里，如果大家细心的话，应该会发现，这里的一个一，代表的是多少？”
“是十，对吧？”
“好，那么现在这里有两个十，再加上刚才放在这里的十，一共是多少？”
“三十，对吧！”
“好，那我们将这这个三落下，答案是多少？”
字写在黑板上，一目了然，32！
诸多学生神色各异，有的茫然，有的会意，有的一脸懵逼。
倒是后侧的百姓与家长，眼看着几个数对着加在一起，答案便出来了，大感神奇。
数，还可以这么算？
对着加，超过十的向前进一位，再加，答案就出来了。
这……也太简单了吧？
“想来同学们已经发现了这个算法的小秘密了，是的，就是这么简单。”
“用这种方法我们计算一下，更大的数字。”
“六十四加六十四。”
宁远说着，又列了一个竖式。
“对应相加，个位数是八，十位数是二，百位数是一，是不是很简单？”
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