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“少校。为何你刚才要用点这个词?”教官追问道。
“我……不由自主的把士兵当成了最小单位。实事上并非如此。”陈韶把马永亮提醒过好多次的内容讲了出来。
教官激动了,他啪的一拍桌子,“这就对了!这才是对的!”
听到教官激动声音的军官学员们都转回头,看向激动的教官。教官兴奋的用粉笔用力点着黑板,“太多人本能的把士兵当成最小单位。因为你们在战场上能够指挥的最小单位就是士兵。这就是很多参谋根本没有搞明白的问题!即便是士兵都掌握的射击技能,就是一个最小单位么?你们回答我,是不是!”
下面稀稀拉拉响起了几声“是”的回答。
教官当即一脸嫌弃,转向陈韶,“少校,你认为是不是?”
陈韶并不想在此时引人瞩目,但是陈韶也不想故意说错,就答道:“报告教官。即便是射击,也分为炮兵射击,机枪射击,步枪射击,手雷投掷。”
“就是这样!就是这样!”教官的手指在讲台的桌面上点的要咚咚响了。
“很多人不理解,打仗为啥要学习高等数学!打仗不就是下达命令,让各级军官指挥下级军官,下级军官指挥士兵么!我给你们讲,不是这样的。大家都明白,要根据各种战场环境,布置相应的火力输出。这些计算方程式,就是对火力输出的计算。想达到这样的火力输出,就需要布置下各种武器,以及操纵武器的部队。很多人直觉的认为,火力输出是兵力以及武器布置的结果。但是从参谋的角度,一定得明白。兵力布置,是为了完成火力输出的结果。太多的军人倒果为因,所以制定不出合理的作战计划!”
看着兴奋的教官讲述着他对作战计划本质的理解,陈韶感觉豁然开朗的同时,也想偷偷坐下。因为即便面对激动的教官,也有不少学员扭头回来看陈韶。
陈韶并不喜欢那种目光。而且陈韶很想舒舒服服坐下,听教官讲述这些认知层面的内容。
好在教官摆摆手,让陈韶坐下。陈韶赶紧坐回座位上,开始记笔记。
这段话的确是陈韶以前没有明确认知到的内容。认知到此事,陈韶发现自己以前的指挥有种‘瞎指挥’的感觉。或者说,陈韶那时候是被身体的感受趋势,做出的指挥选择。
并不是说这种指挥是对是错。而是陈韶并没有能从更理性的军事科学角度来考虑战场。
之后的几天,教官明显对陈韶有了兴趣。上课就经常提问陈韶。这让陈韶感觉有些不舒服。回答问题倒是没什么,但是下课之后其他学员们开始主动和陈韶攀谈。很快,陈韶个人的情况就在班里面传开了。
8月1日,陈韶又和往常一样前往步兵指挥系。系主任张清芳少将没有和之前一样说起铁丝网防御体系的事情,而是问道:“陈少校,最近可有人说你很傲慢。”
陈韶愣了愣,最不想遇到的事情还是发生了。